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《金瓶梅.17-知识-高清正版视频在线观看-爱奇艺》剧情介绍：因为菁读作箩颈苍驳然后后面又跟了个清所以梁实秋觉得别扭还问她这名字是谁取的韩菁清说这是自己取的她本名韩德荣太像男孩子要登台唱歌不合适觉得《诗经》中的其叶菁菁不错但又怕重名所以换了韩菁清当做艺名慕容复也是微微奇异的看了他一眼这是六脉神剑洪教主竟然不知道金瓶梅.17-知识-高清正版视频在线观看-爱奇艺然而怎样在语文课程中实施整本书阅读呢人们还存在一些争议其中很重要的一项就是读法和教法到底哪个更重要这里的读法并不是指精读、泛读、批读、跳读、朗读、默读等一般性的阅读方法而是指深入理解名着内核的解读方法即如金圣叹等评点家对待明清小说那样一边深挖作品的思想内涵和艺术特点一边把掘藏的门路概括出来这对教师要求很高首先要有文学批评的眼光凡称得上经典的作品在思想性和艺术性上都有独一无二的原创性价值文学批评就是要通过具体问题具体分析把这些特异性精准概括出来其次要有文艺理论的高度能看到一部作品的不同内容之间同一题材、体裁下的不同作品之间同一作家不同时期作品之间不同时代、不同民族作家的同题材、同体裁作品之间的共性从共性中提炼出阅读与写作的规律来有文学批评的眼光才能读懂这本书；有文艺理论的高度才能读懂这类书教法是针对学生而言的指组织学生从事阅读活动的形式和技巧如问题探究、情境设计、任务驱动、合作学习等两相比较读法重视对书的研究以语言学、文学和文艺学等学科为支撑；教法源于对学习规律的认识既要有教育理论也离不开教学经验对语文教师来说理想状态当然是二者兼顾出入于名着与学生之间游刃有余但在理想状态尚未达成以前如果二者必取其一窃以为还是读法理由也很简单整本书阅读和篇章教学、单元教学相比主要变革发生在学习材料上而不是发生在学生身上换言之传统教学中成熟的教学原理和有效的教学方法既适用于课文也同样适用于整本书原不必在讨论后者时着意强调而教师平素惯于解读单篇面对名着时因为解读难度普遍更高读法遂成最大挑战君不见一些语文教师自己不读书也不懂读书却煞有介事地用教法作掩护组织学生大搞表演式的读书活动吗如此有名无实、浮皮潦草倒不如把时间留给学生自读了

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