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方源冷哼一声转身就走探索评价理论态度系统在大学英语教学中的应用2023-12-28 17:39·光明网大学英语教学的主要目的是提高学生的英语应用能力为学生未来发展奠定基础使学生掌握英语听说读写译能力的同时能够更好地利用英语进行交流随着大学英语教学改革的持续深入社会发展对学生的英语应用能力要求越来越高阅读教学作为英语教学的重要内容阅读理解能力对提高学生英语综合能力有着至关重要的作用因此大学英语教学过程中如何加强学生的阅读理解能力进而提高学生的英语综合能力成为高校英语教师阅读教学过程中必须要深入考虑的问题在实际的教学过程中学生阅读技巧水平高低对学生阅读能力的提升影响较大阅读是学生通过视觉符号接受相关的文字信息并结合自身现阶段掌握的词汇、语法等知识经过加工并对文章意义进行理解与掌握英语阅读教学占据了大学英语教学较大的比重高校英语教师为了更好地提高阅读教学成效、提高学生的阅读能力就必须积极探索与应用先进的教学理念与方法从而实现英语阅读教学的目的评价理论在大学英语阅读教学中有着重要的促进作用文章结合评价理论态度系统对大学英语阅读教学进行了研究希望发挥评价理论态度系统的真正作用为大学英语阅读教学高水平的开展提供帮助一、评价理论概述著名的语言学家James Martin在20世纪90年代对系统功能语言学进行了拓展研究丰富了功能语言学中的人际功能理论研究这也为评价理论提供了发展基础评价理论主要包括三个下属子系统分别是态度、介入以及级差文章主要是阐述评价理论下的态度系统在大学英语阅读教学中的应用对介入与级差系统则不予介绍态度系统作为评价理论的中心态度就是语言使用者在社会标准、道德、价值等因素的影响下对人事物进行基于主观意识的感受与批评情感、判断与鉴赏是构成态度系统的三个子系统它们又分别次系统化情感子系统作为态度系统的核心主要功能是反映作者内心的情感体验与感受通常都是包含正反两个方面的内容如快乐与不快乐、安全与不安全、喜欢与不喜欢等判断子系统体现的是语言使用者在当前的社会规则下对行为的主观评价由社会评判与社会制裁两个次级子系统组成二者的侧重方向不同社会评判侧重于非道德层面的评价评价内容则是被评价人的行为、能力与性格等如体现正常性的正常与不正常、能力性的能干与不能干、坚韧性的勇敢与不勇敢等社会制裁则体现了道德层面的行为如被评价人可靠与不可靠、指责与不指责体现的是对被评价人真诚性与恰当性的价值评估而鉴赏子系统则是语言使用者在美学标准下对人或事的评价包括反应、构建与价值三个次级子系统反应主要体现的是吸引并对我们产生影响的内容如迷人或乏味、美与丑等构建则是构成人或事件的结构形式等如和谐与不和谐、一致与不一致价值则是对实体产生的社会意义的评估如创新性、真实性、重要性等研究证明评价理论态度系统在大学英语阅读教学中可以发挥出明显的促进作用对提高学生的阅读能力起到了非常重要的作用二、评价理论态度系统对大学英语阅读教学的积极影响（一）有利于提高学生参与英语阅读教学的积极性在大学英语阅读教学中结合评价理论态度系统开展英语阅读教学在创新教学方法的基础上学生的课堂教学参与性提升较为明显对文章的态度更为认真有效地缓解了学生的阅读焦虑感学生对英语阅读的兴趣与积极性提高学生对阅读学习的重要性认知提升阅读能力提升较大通过结合评价理论学生能够利用评价理论态度系统的相关知识更好、更快地掌握文章的主体思想与作者态度提高学生的英语阅读理解效率课堂教学氛围良好教师与学生之间的互动性增加明显学生在课堂上的参与性被有效地激发更愿意表达自身观点与看法另外结合评价理论态度系统学生在经过大量的英语阅读训练后能够养成良好的自主意识在进行英语阅读时能够有意识、有目的的将评价理论态度系统贯穿至阅读学习整个过程英语阅读教学效果显著（二）有利于提高学生的英语阅读能力笔者通过教学实践研究发现相比于采用传统的英语阅读教学理念与模式利用评价理论态度系统指导下的英语阅读教学学生的阅读能力提升效果较为明显评价理论态度系统对大学英语阅读教学有着明显且积极的影响因此教师要积极地应用评价理论态度系统从而有效地消除学生对英语阅读学习的抵触情绪使学生爱上阅读结合评价理论态度系统的相关知识学生能够有效地掌握快速理解文章主题的能力熟悉作者创作文章的背景掌握作者对某人、某事或某物的态度情感等同时通过对上述信息的掌握学生可以进一步精准的理解文章的文化内涵此外在课堂教学中教师可以让学生在课堂讨论的过程在表述学生自身观点的同时加强对文章的批判性阅读为学生阅读能力的提升提供保障三、评价理论态度系统在大学英语阅读教学中的应用（一）更好地把握文章中心思想在大学英语阅读教学中学生是否能够快速准确的把握文章的中心思想是体现学生阅读能力的重要指标只有准确把握文章的中心思想才能更好地加强对文章的全篇的理解大学英语阅读教学的主要任务之一就是要培养学生要能够快速理解并提炼文章的主旨大意、重要事实以及潜在的含义、作者的态度、观点等关键点的能力而评价理论态度系统则能够让学生通过掌握各种蕴含着作者情感、态度、观点等意蕴的词汇、句子或段落进而判断出作者对人、事、物的具体的评价从而快速准确的把握文章中心思想（二）提高学生对文章的整体分析能力大学英语阅读理解分为字面、推断、批语以及欣赏理解四个层面我国目前的英语阅读理解主要处在第一个层面也就是字面理解就是对文章词汇的识别、语法结构的解析以及文字表面意思的理解还未能深入到阅读理解的本质而利用评价理论态度系统学生在快速掌握文章中心思想的基础上对文章中的评价资源能够进行更好的考察从而更好地运用介入与级差系统也能够更好的把握作者的态度提高学生对文章的整体分析能力触及阅读理解的本质提高学生的阅读能力四、评价理论视域下大学英语阅读教学策略（一）加强对阅读文章主题思想的理解评价理论视域下大学英语阅读教学的文章主体思想以及作者的实际情感态度等均可以对语言成分进行定位分析是提高学生阅读能力的重要方式语言成分有词汇、句子与段子等具备评价意义的内容在实际的教学过程中教师要通过合理引导让学生掌握这些能够快速判断出作者中心思想的词语等并通过比对分析可以更好地帮助学生掌握文章思想加强学生对英语阅读教学文章的理解提高学生阅读能力大学英语阅读教学中存在着大量的记叙文这些记叙文体现的是作者对人、事、物等对象的情感变化作者或是通过语言进行表述或是进行相关的暗示如果学生不能对这些内容进行精准的掌握就会出现歧义或者模糊的现象导致语言的涵义被误解评价理论态度系统下的英语阅读教学学生能够快速掌握文章中相对较为突出的词汇、句子或段落从而就会在整体上把握作者的情感变化脉络提高学生对文章的理解力教师要在具体的教学过程中以合理的时间安排帮助学生建立相关的语境假设培养与锻炼学生快速掌握关键词汇的能力只有这样才能让学生掌握更为科学、精准的学习方法提高阅读教学效果与学习效率（二）快速推断与掌握作者态度在英语阅读教学中学生需要利用掌握的关键词汇等内容对文章作者的态度进行快速推断与掌握只有掌握了作者的情感态度学生才能够事半功倍的加强对整篇文章的理解因此在实际的英语阅读教学过程中评价理论态度系统有着不可忽视的重要作用（三）增强学生的鉴赏能力在大学英语阅读教学中利用评价理论态度系统的相关知识有效地提高了英语阅读教学效果转变了传统的英语阅读教学模式让学生能够以不同的角度通过挖掘关键词汇对作者的态度进行推断从而快速掌握作者的内在的观点和意图通过二者的融合教学学生能够更为清晰明确地感知到文章是作者表达自身意图的主要场所作者的立场、情感、态度等因素的不同表达的思想也不相同教师要对学生进行指导与帮助让学生更好地理解作者的观点和态度提高学生鉴赏能力在实际的教学过程中教师要采用科学合理的引导方法以提问、鼓励、小组讨论等形式激发学生对阅读学习的积极性将阅读学习看做是与作者的深层次的交流逐渐培养学生的探究精神与鉴赏能力从而促进学生自主学习与理解能力的提升更好地掌握阅读学习的方法提高学生的英语阅读能力（四）加强英语阅读教学监督大学英语阅读教学过程中评价理论态度系统的应用使得教师能够将复杂的教学内容与任务进行分解从而以学生为中心为学生提供针对性的教学计划与方案提高教学的针对性与实效性评价理论态度在阅读教学中的应用能够有效加强学生对文章的理解进而对作者真实意图进行推断因此在实际的教学过程中教师要引导学生正确利用评价理论下的态度系统对作者所传达的信息进行态度反应并利用判定系统对文章作者的人事物的描述进行道德评判在通过鉴别系统对作者的美学标准进行分析通过全方位、完善的英语阅读教学监督使学生的阅读技巧得到提升能力得到加强综上所述评价理论态度系统下的大学英语阅读教学需要发挥评价理论态度系统的实际作用加强学生对文章主题的理解快速推断出作者的意图提高学生的鉴赏能力同时对学生的阅读教学进行监管实现英语阅读教学效果提升的同时学生的阅读能力显著提高作者：欧智华广西中医药大学赛恩斯新医药学院讲师本文系广西中医药大学赛恩斯新医药学院院级科研项目项目编号：2023MS0028评价理论下态度资源的英译—以朱明《黄帝内经素问》英译本为例阶段性成果来源： 光明网